朱慧卿 漫画

    日前，深圳市公开了《2015年中考政策意见修订稿》，将思想品德纳入考查科目，由各区教育部门、学校组织考查，思想品德不合格者，高中学校可不予录取。（10月24日《人民日报》）

    在日常交往中，我们常用“人品差”调侃朋友。如今在深圳，“人品差”居然有了官方鉴定：由各区教育部门、学校组织考查。诚然，立人先立德，树人先树品。深圳市注重培养学生的思想品德，可谓用心良苦。然而，一个人思想品德的形成是一个不断积累、发展的过程，既不可能一蹴而就，也不可能一成不变。正因如此，深圳市提出高中学校可拒录“思想品德不合格者”，未免有失偏颇。

    有人质疑，思想品德的内涵不好把握，无法制定一个明确标准。在我看来，就算能够为思想品德弄出一条条评核标准，学校也不能将那些不符合标准的学生拒之门外。早在两千多年前，孔子就提出有教无类。时至今日，受教育权早已成为一种基本人权。深圳居然提出高中学校可拒录“品德差”学生，不能不说是一种教育倒退。

    “品德差”的学生理当是学校教导、监督、感化的对象，而非被排斥、被边缘化的人。种种事例证明，未成年人一旦背负“品德差”的标签，就会逐渐形成并不断强化“不良”的自我认知，加之受学校、社会歧视，被剥夺过多的权益和机会，他们很可能会陷入“破罐子破摔”的恶性循环之中，难以回归良好。这显然有悖于以人为本的现代教育理念。

    说到底，拒录“品德差”学生是一叶障目之下的懒政之举。原国家总督学柳斌说过：“没有一生下来就坏的学生，有的只是你对他教育的不当，培养的不当。”如果我们把“品德差”的责任统统推给一个未成年人，未免也太不负责任了吧？再说，没有谁敢保证一个“坏孩子”就会永远堕落下去。在好与坏的相对变化中，我们理当用发展的眼光教育好每一个孩子。如果所有的孩子天生都是优等生，那教育还有何存在价值？

    因此，深圳市要重视学生群体的思想品德，靠的不是把所有“品德差”的学生，像删除文件一样放入回收站不管不顾，而是要着力创造一个能让优秀学生更加优秀、“品德差”的学生也能成为资优生的良好教育环境。（原题：拒录“品德差”学生是教育倒退）