贵州省规定，小学一至三年级不留书面家庭作业，四至六年级学生书面家庭作业量每天控制在1小时以内，保证学生在校园内每天锻炼1小时。

    之所以说是教育文化苏醒，是说，当这种“低年级不留作业”的行为是由上级行政部门进行制度化强力规范的时候，不留作业仅仅是一种现象，背后却是蔚为壮观的教育进步和行政管理理念的觉醒。让孩子摆脱沉重课业负担、成为快乐学习者，不再是专家和理论家的口头号子，而终于成了值得期待的地方性教育政策。基层教育者对题海战术不敢再动辄加码，不得不从教育行为上实施快乐教育、轻松教育以及创造性发展意识。这才是最为宝贵的。

    减负，曾作为国家职能部门的行政指令，在各地积极贯彻，可效果却不理想。因为基层教育部门、家长和学校，更看重分数，而忽视了孩子快乐心态的养成。根子还在于教育主管部门和家长，不愿真正落实减负政策。

    因此，要让“低年级不留作业”的教育政令能得到轰轰烈烈的落实。教育评价已经动起来了，已经在尝试创造性发展，更多基层管理者尤其是基层校长，应该多落实这种教育探索，给孩子更多的轻松和自由。

    不要认为“不留作业”会让孩子降低素质，他们肯定会参加更为活跃更有积极的“课外作业”，或者去气象馆参观，或者去观看英文原声片，“小小书法家”“背诵大比拼”“夺宝奇兵”等闯关游戏，或者去观察蚂蚁和蜘蛛怎样生活。我相信，孩子在这些充满激情和情趣的活动中得到的进步，不比“闷头写作业”更有意义。正如爱因斯坦所言，“当一个人忘记了他在学校接受的每一样东西，剩下来的才是教育”。因为孩子得到“剩下来的东西”，远期效应却值得期待。