不久前，《中国教育报》中教评论版刊登了《谁动了学生的“现实快乐”》一文。作者认为，“读书总归要刻苦的。‘刻苦’不是‘苦’，它是一种努力的状态；学而‘无趣’、‘无果’才是真正的‘苦’。所以，真正令人心痛的并非学生的早起，而是相当多的学生将要开启一天‘无趣’甚至‘无果’的学习”。

　　当“好好学习，天天向上”的口号天天被提及，当“刻苦努力，踏实上进”的教诲被挂在嘴边，学生自然只能在此种教育氛围中上进。既然要“天天向上”，学生就不得不每天保质保量地完成老师或家长布置的任务。对于身心正在发育的中小学生而言，要做到父母及老师口中的“天天向上”，吃苦是免不了的。

　　对于“刻苦”是一种努力的状态，笔者很赞同。不过，如果说学而“无趣”、“无果”才是真正的“苦”，显然是把学生“苦”的矛头指向了学校教育。实际上，当孩子的现实努力与父母期望之间存在差距时，这本身就会带给孩子一种“苦”的感受。如果要追问是谁剥夺了学生的“现实快乐”，就不该只纠结于学校教育。

　　作者在文章首段就指出：“学生最大的快乐是学习没有障碍并愉快地获得新知。”学习障碍的产生是多方面的，简单归因于教材太难、老师要求过多等，显然有违实际。在中小学的各门学科中，即便是音乐、美术、体育等课程，也并非人人都喜欢，更何况语文、外语等科目。学生感觉不到学习的快乐与其承受的巨大学习压力不无关系，有些课程本身就不具备较强的趣味性。如果非要拿学生的“现实快乐”作为当下教育的评判标准，显然没有多少说服力。

　　教育者想方设法提升学生的“现实快乐”，提升学生学习的乐趣，确实值得鼓励，但学生按照老师要求完成一定量的任务也无可非议。学生快乐不起来虽然和“无趣”、“无果”的学习有重要关系，但“无趣”、“无果”的学习，究竟是学校教育的问题，还是学生自身努力的问题，这一点必须要搞清楚。