中国的通识教育之路怎么走？近日，在北京大学举行的第三届大学通识教育联盟年会上，北京大学校长林建华、清华大学校长邱勇、复旦大学校长许宁生、中山大学校长罗俊等对此展开了讨论和分析。

　　通识教育源于19世纪，欧美学者有感于大学的学术分科太过专门、知识被严重割裂，于是创造出通识教育，使学生对不同的学科有所认识，以至能将不同的知识融会贯通。通识教育早已成为欧美大学的必修科目。我们的通识课是20世纪80年代中期，由台湾学者翻译转换而来的。在此之前，有人把general education译为“普通教育”，所以到了我们这里，就顺理成章地变成耳熟能详的素质教育。因此，品德、思政、法律、艺术、文体就成为了主要内容。这些课一般都放在大一上，在许多大学，素质教育成为了中学素质教育的延续，可以想见上课的效果。

　　必须得承认，我们的大学评价标准还是以科研成果论高下，教师就不可能把更多的精力投入到教学上。现在虽然职称评定正在酝酿改变甚至已经开始有所改变，但是论文，科研成果才是响当当的成绩与成就。在大学，不教书不上课的专家学者就是比讲课好的老师声名显赫有地位。现在有多少老师连专业课都不用心，谁有心思去攻坚通识课？

　　2013年，清华就要求理科学生必须学一门基础的读写课程，文科学生必须学一门基础的理工课程。但是，现在有几所大学像清华一样提出这般的要求？2014年清华正式成立新雅书院，小班教学、通识教育和养成教育结合。现在很多学校的新生根本就不清楚通识的目的和意义，大拨轰着上怎么可能学得好？

　　试问中国有多少名博导名教授上通识课？这个问题还用回答吗？到底怎么解决，开几次会是解决不了根本问题的。