让学生自己设计并全程参与决定校服样式，本质上是培育学生自我管理、自我组织的素养

　　男生衬衣领带、女生短裙长袜，还有帅气的呢大衣外套——余姚第四中学浓浓“英伦风”的校服，引起了媒体的关注。据悉，这套风格别致的校服居然是学生自己设计，并全程参与票选决定的。

　　目前我们常见的中小学校服，大多是变相的运动服，颜色多为蓝白两色。由于是批量定制，即便考虑到了学生的身体尺码，却因缺乏个性化的量体裁衣，很多看上去都松松垮垮。不消说，这样的校服很难得到社会尤其是学生本人的认可。实际上，这些校服的定制也大体都是“替学生做的主”，基本上没有考虑多少学生的意见。

　　这样做当然方便了学校的管理和操作，却难免失掉了校服本应具有的含义。校服是一校文化的重要载体。除了区分识别，校服还可以培养团队意识、传播平等精神。很显然，这些附加含义要想获得实现，首要的是校服要得到学生的认同，否则所有的美好愿望也只能是愿望。而要得到学生的认同，最有效的做法，莫过于让学生自己决定要穿什么样的校服。

　　可是长期以来，对于学生穿什么样校服的问题，学校作为管理者，行使着决定大权；而学生作为被管理者，其参与度几乎等于零，只能默默接受。这种局面当然可以从传统文化中去寻找原因，却也不能事事都归咎于传统使然。其实，是否相信学生，是否给学生自主的机会，应该是改变当前校服难获认同的关键所在。

　　从余姚第四中学学生自己设计、票选决定校服最终样式的过程看，最让我触动的，还不是校服的样式以及学生的创造性才华，而是他们对行使自己权利表现出的强烈的主动和热情。这种主动和热情，以前实际上是被各种惯性做法压制住了，一旦有一个突破口，他们将会让家长和老师大吃一惊。

　　让学生自己设计并全程参与决定校服样式，本质上是培育学生自我管理、自我组织的素养。我们总是向学生灌输要有集体荣誉感、要有责任感……但是单方面的灌输，难以获得应有的回应。只有变单向的要求为双向的交流、沟通，让学生从自己的行动中感受到集体荣誉感和责任感，相关教育才能取得预期的成果。个中道理并不复杂，关键在于是否相信学生，是否愿意不怕麻烦，给学生一个机会。

　　学校是教育的主要载体，但是如何教育，却很可能直接决定了会收获什么样的教育成果。