最近本地的教育主管部门接连下发了几个通知，内容都是督促下面各学校抓好素质教育的，要求音、体、美、信息、实践课的老师高度重视，做好平时的教学工作，提高教学质量。不过，很多老师看后都笑了，为啥？因为类似的通知年年发，但从未见落实执行过，充其量不过是一种点缀罢了。

　　如今上面抓素质教育，大多还是以抽测的形式进行。也许是为了堵住悠悠之口，抽测考试是面向所有学科的，貌似促进学生全面发展，但考评时又露出了马脚。只统计评比语数外，其他“副科”则弃之不问，这种厚此薄彼的做法又如何能促全面发展？

　　通知说不允许学校给老师们排名次，但教育主管部门每次大规模抽考后，都要给各个乡镇和市直学校分门别类地排名次。名次好的就大张旗鼓表彰，名次差的不光要暴风骤雨般批评，校领导说不定也要换换“座位”，普通老师年终考评“优秀”也别指望了，实行的是一票否决制。在这样的评价体制下，哪位老师敢放开手脚抓素质教育，学校也好，老师也罢，所有的努力方向都是为了上级领导重视的考试，考的是学生，评比的却是老师，累的是学生，苦的却是老师。

　　为了让学生考个理想的成绩，学校的老师也是“八仙过海各显神通”，一切教育教学活动都是围绕考试进行，凡是有利于提高学生学习成绩的事就积极去做，凡是看上去不利于提高学生成绩的事坚决不做。因为，做了也是白做，搞不好还会受到学校领导的批评。这种功利之风并没有随着素质教育的开展有所减弱，反而更加强劲。

　　在基层老师眼里，所有素质教育的通知都是“上上级”规定的，必须要不折不扣地传达，但应试教育的考试抽测是自己规定的，这是雷打不动的铁律。通知要求和实际做法两张皮的现象太多了，老师们早已见怪不怪。

　　不过，一线教师大多也不明白，素质教育是上级提倡的，但应试教育的做法也是上级要求的，到底哪种是对的呢？老师们的教学理念到底该何去何从？素质教育是国家规定的教育改革努力的方向，但为何在基层推行的时候却屡屡变质走样了呢？到底在哪一个层级出了岔子？