在当今这个阅读多元化的时代，各类读物层出不穷。无论是种类，还是数量，都达到了历史之最。处于信息大爆炸时代的中学生，阅读兴趣与阅读习惯均已发生重大变化，总体呈现出趋新趋奇的倾向，易被社会流行风向所影响与左右，而那些传承至今的经典文本，由于年代久远，趣味不足，不易消化，常常遭到学生的有意漠视。

　　每个语文老师可能都有过这样的体会，让学生去图书馆自由借阅书籍，多数学生所借或所读必定不是鲁迅、周作人、林语堂、梁实秋等经典作家的作品，而是玄怪、时尚、宫斗等各类流行读物。对于这类读物，他们可谓如痴如醉，乐此不疲，语文阅读课上堂而皇之地读，其他课上，也会偷偷摸摸地读。总之，学生对阅读，不是没有兴趣，而是他们的兴趣点不在经典作品上。

　　要想改变这类现象，让学生亲近经典文本，除了激发兴趣，更新教学方法之类老生常谈的措施，有时还不得不“简单粗暴”，即规定学生在固定的时间，读指定的书籍，不许自行其是，更弦易辙。语文老师要做经典阅读的坚定守护神，有时就不能让学生过多地“自主学习”。

　　以本人所教的两个班为例，一个是文科班，一个是理科班。刚接手这两个班时，由于对班上学生的学习情况不太了解，不知道他们的阅读功底与学习自觉性究竟如何。一开始，我只是弹性要求，仅仅口头提示应该看哪些作家的作品，还开出书单，让他们或者自带，或者去图书馆借。谁知，等到上阅读课了，两个班的学生很少有人会主动看经典作品，真正按照我说的去图书馆借书的只有三五个学生。即便是文科班，就连高考要考的《红楼梦》《三国演义》之类作品，也不愿看。

　　后来，我不得不提出硬性要求，一周里面必须有两节课的时间用来看指定书目。不光要看，还要写读后感，还要有课堂讨论，人人参与。同时，使用强制手段，对出现在课堂上的非经典作品，要么劝诫收起来，要么直接没收。这样，经过一两次整顿，班上终于出现了清一色人手一本经典作品的情景。

　　这样做，或许失之于武断，但这也是无奈之举。不管学生能不能真正亲近经典，是不是真正喜欢经典，至少那些经典作家的作品他们是读过了，有了一定的认识与感受，总比无所作为，不闻不问，要好很多。书犹药也，对于药物，没有人有兴趣吃，但药物可以治愈疾病，再难吃也要吃下去。经典作品便是医愚良药，再难读再没兴趣，也要读一读。

　　语文课要开设阅读课，这已成多数语文老师的共识，但阅读课不是放羊归林，完全散养，而是要设定范围，明确任务，定下规矩。尤其是经典作品的阅读，更不可以散乱无序，听之任之，语文老师要严防死守好自己的一亩三分地，不许这块田地里长出杂花野草。

　　对待经典阅读，语文老师要下死命令，推着学生前行，而不是看着他们原地打转，乃至倒退。

　　（作者为江苏省泰州市姜堰区蒋垛中学教师）