昨日，福州大学阳光学院一位学生在微博上发出一张上课的照片，称课上老师用支付宝口令红包的方式点名，每节课自掏腰包发66元红包，抢红包的同学要输入姓名和学号。不少网友纷纷点赞称，这样的点名方式，大家再也不逃课啦。（3月17日《海峡都市报》）

　　可以想象，在这位“潮”老师的课堂上将上演一场场轰轰烈烈的抢红包大战，然而一群人的狂欢却难掩教育的冷清。用红包撑起的课堂显然偏离了教书育人的初衷，这种红包式激励也注定只是一场看似热闹，实则冷清的“应景秀”。红包发的越多，暴露的学生逃课弊病反而越严重。

　　逃课现象的原因不外乎两点，一方面是学生在“后高考”时代的空前放松，经历过难熬的高三，步入象牙塔，思想上变得放松起来；另一方面，由于教学的吸引力式微，或者课程设置不科学，或者讲授枯燥无味，或者不注重发挥学生的主动性，可以说这两方面的原因直接促成了“红包满天飞”。

　　当然，会有一部分学生为了抢红包去教室“露脸”，但须知，他们是冲着红包去的，是为了体会那“抢”的快感，而对于课堂教学，他们或许仅仅是为了“逢场作戏”，一堂课下来，也许唯一的谈资只剩下比拼谁是“运气王”。

　　这样的“红包式激励教学法”难免出现“人在教室心在外”的尴尬，我们在为这位老师的“新潮”做法点赞的同时，也为他的创新思维用错了地方而惋惜。消除学生逃课现象，要有釜底抽薪之策，一方面要引导每个学生制定科学的规划，确定明晰的目标，合理安排大学三四年的时间；另一方面，要善于用学生喜欢的形式布局课堂教学，用他们“感冒”的方式讲授专业知识，充分调动积极性，实现师生的同频共振，这才是高等教育的着力点。

　　当前，多元的评价体系、多元的社会需求、多元的成才模式，已经使得我们不再用一个固定标准去衡量所有的学生，但让每一名有思想、有个性、有特点的学生都实现个体的充分发展，在象牙塔续写自己的辉煌，绝不是几个红包可以搞定的，因为红包可以装钱，却装不下知识。