8月11日，教育部网站公布了近日印发的《中小学心理辅导室建设指南》。《指南》明确了中小学心理辅导室的管理规范，在“辅导伦理”一项中规定，在辅导过程中要严格遵循保密原则，保护学生隐私，禁止强迫学生接受心理测试，禁止给学生贴上“心理疾病”标签，禁止使用任何可能损害学生身心健康的仪器设备。（8月12日《京华时报》）

　　从很早之前的马加爵事件、复旦投毒案件，到如今的中传女生失联近两天遭同学强奸未遂被杀害一事；从一些学生因为高考失利选择结束自己的生命，到部分学生因为与老师有矛盾而采取殴打甚至杀害的方式来应对……每一起悲剧的发生，都令人扼腕叹息。本该是象牙塔的学校，居然也有这样“风不平浪不静”的时刻，这值得反思。而无论从哪个维度进行归因，都离不开“心理健康教育”这一课。

　　孩子们心理的脆弱或疾病，与教育的缺失有关，也与社会上喜欢“标签化解读”个体有关。比如，有孩子爱玩耍爱闹，就会有“坏孩子”的标签；有孩子长得不好，也会有“丑人”的标签；有孩子不喜欢热闹的环境，也可能会有“精神有问题”的标签……孩子本是纯真无比的，标签化的解读，并不利于他们的健康成长。令人震惊的马加爵事件，就跟同学嘲笑其长得丑有莫大的关联。以此来论，心里健康教育的重要性，自是不言而喻的。

　　如今，教育部印发指南明确，“保护学生隐私，禁止强迫学生接受心理测试，禁止给学生贴上‘心理疾病’标签”。这般说法，并非新概念新事物，只是对常识的重申。这样的理论，早已是陈词滥调；但相关的落实，却依然是镜中月水中花。我们有“5月25日全国大学生心理健康日”，但基本上没有几个大学生知道这个日子；我们也有相关的心理辅导课，但基本上没有得到足够的重视。而最终，则是学生们心理问题频频，却又不知何处求解，最终酿成惨祸。

　　而在国外，在心理健康教育方面，则做得比较好。在青少年心理健康研究这个领域，美国一直是领跑者。早在20世纪40年代，美国就已经在学校教育中开展心理辅导工作；20世纪50—60年代，美国在学校、社区设立了心理咨询、心理辅导或心理治疗门诊。而在日本，1949年，日本政府专门设置“中央青少年问题协会”；二战以后，就已经在学校教育中开展心理辅导工作……类似例子不胜枚举。这对我国的心理健康教育而言，无疑是很好的镜子。

　　这就是说，对于“禁给学生贴心理标签”一般的常识，要不断地重申，更要坚决地落实，不然，便会沦为一种形式主义，而青少年的心理问题，则会继续存在，这给校园的安全蒙上了一层阴影。希望通过马加爵、复旦投毒、中传女生失恋等一系列的事件，能够刺激到相关方面的痛感与神经，真正重视起心理健康课来。而此次指南亦规定，“心理教师等同班主任待遇”，希望这不是一句空话，而是呵护学生心理健康的起点。（龙敏飞）