反对

　　透出狭隘与专横

　　改革是为了更好的发展。但对于教育体制改革而言，不仅要积极响应，还要厘清改革是为了谁。因为，教师的职业受众很具体，用惯例条款去作为续任、解聘标准，容易流于形式，甚至是背离改革初衷。然而，在整个对教师的续任、解聘工作中，清华大学并没有把最有发言权的学生考评给设计进去，而是按照早制定的“非升即走”或者“非升即转”“一任了之”，或者“一解了之”。如此把本来可以多侧面完善续任、解聘工作给简单裁量了，难道不是一种狭隘化吗？

　　就“非升即走”而言，这种由论文、职称等支撑起来的“升”，也是非常值得商榷的。首先，论文发表载体的功利化、商业化，给钱发表论文，乃至学术不端，找枪手代劳、抄袭之风层出不穷，谁能保证论文含金量？其次，教师教育学生，不仅需要肚才，更需要口才，论文终难代表教学实践。关于这点，作为对教育教学素有研究的清华大学想必不会不知道，之所以明知道教师之“升”问题多多，却坚持“非升即走”，这无疑是平时缺乏与学生平等对话，民主缺位惯出的“专横”结果。

　　值得指出的是，由“非升即走”透出的这种“狭隘”与“专横”，并非仅仅是简单的两个贬义词，或者意味着某种偏见和批评，甚至就只是清华大学身上的毛病。这种“非升即走”对今后教师、教育都会产生极大的负面影响，还带有一定的普遍性。同时可以想象得出来的是，这种“狭隘”与“专横”如果长期得不到正视、矫正，不仅会导致我国高校教育人事体制改革进入死胡同，导致好的教师流失，还会无时无刻在透支高校民主、和谐等人文氛围，使整个校园考核机制弥漫着浮躁。（贺成）

　　提醒

　　须注意制度水土不服

　　“非升即走”是大学对教学科研岗教师实行的一种人事制度。该制度在美国的大学被普遍采用。拟申请进入终身轨道的教师的考察期一般为6年，到时必须接受评审，如果通过，同时获得晋升和终身职；通不过，一般必须离开寻找新工作。这一残酷的制度被人形象地称为“非升即走”。“非升即走”的优点和缺点并存。其主要优点一是大大有利于教师积极进取，发挥他们最大的潜力，从而出好的学术科研成果，二是有利于获得终身职的教授有宽松的学术自由的时间。其主要缺点一是太残酷，给年轻教师太大的压力，二是容易导致年轻教师为了获得终身职而学术科研功利。

　　粗看上去，“非升即走”是很有利于提高大学尤其是著名的顶级研究型大学的师资和科研力量，但其缺点也是不容忽视的，因此早已引发美国高等教育界的许多争议。除了前述两大显著缺点，比如一大显著缺点，那就是有些教授一旦获得了终身教授的职位，可能变得懒惰起来，而大学则无法因此解聘其，因为终身教授不必接受一年一度的教学、科研考核，聘期一般延续到其退休，同时享受学校特殊津贴，一旦校方要解聘，则会遇到法律诉讼难题。虽然看上去终身教授会为了自己在学术界和大学界的面子，不大会懒惰，但事实上懒惰者大有人在，而大学则很难有对付“不良”终身教授的好办法。因此，美国一些大学取消了终身教职。

　　而在中国大学，实施“非升即走”制度，还有一种特殊情况需要认真对待，那就是“非升即走”会促使教师更少地关注、投入教学，而更多地关注、投入科研。进一步来说，从学校内外环境来讲，“非升即走”这项制度在中国的落地必然会艰难、复杂。因为终身教授是用预备期间或之前的学术成果、基金贡献和承担多数人惨遭淘汰的风险而换来的，所以说，终身制显然是一个对年轻人极为残酷的制度。而美国实施这项制度的特殊性在于，大量的外来博士和博士后已经成为能够施行这项制度的先决条件——即使被淘汰出局，仍有不错的前途，可以去美国的公司或回国参与竞争。而中国则尚不具备这样的条件——有多少足够聪明的本国年轻人愿意赌一把呢？（胡乐乐）