一门随堂打分的课程刚结束，黎婷身边几个准备出国的同学就围在了一起，“老师给的分数太低，我们去找老师！”黎婷就读于华中地区一所“985”高校，在她4年的大学生活中，这种情况时不时就会出现，尤其在学期末，更是集中。一项调查显示，有71.1%的受访者坦言自己上大学时身边有过学生向老师要分的现象。（《中国青年报》4月11日）

　　公然要分作为一种失范行为，不仅干扰了高校教师自主的教学裁量权和评价权，也会对其他学生造成相对的利益剥夺，损伤教育公平。在大学校园里，学分绩点不仅会影响到学生申请出国留学，还会影响到奖学金评定、保研资格等事关大学生切身利益的“大事”上。如果教师打分不能做到“一碗水端平”，显然会触碰大学生关于权利和利益的敏感神经。

　　教师和学生的关系理应是一种非功利的社会关系，公然要分显然将这种单纯的师生关系工具化、利益化，在某种意义上对高校教师形成了一种“道德捆绑”，让他们进退两难：给要分的学生一个拔高的、注水的分数难免会损伤教育公平；不给学生行个方便，又害怕遭遇学生的差评甚至是纠缠。为了息事宁人，一些老师宁可送个顺水人情，而另一些老师却很反感这样的“道德捆绑”，拒绝给公然要分的学生加分。

　　“发展的列车匆匆驶过精神的站台，现实的变化把心灵的地图抛在身外”，诗化的语言道出令人痛心的“价值失落”。精神家园的“杂草丛生”，让一些学生陷入了极端个人主义的误区。那种为了达到目标不择手段的做法，在本质上是一种价值追求的错乱与迷失。

　　伴随着全球化进程的不断深化，整个世界不断成为一个“你中有我，我中有你”的命运共同体。大学生出国留学不仅没有“原罪”，反而应该得到更多的社会支持和社会认同。只不过，那种只管目标正义却忽略、漠视程序正义的做法，尽管可能会达到目标，却可能对其他人带来利益损伤和精神伤害。

　　在理想的图景里，个人主义以权利与义务的平衡为核心价值，以自力更生、自我约束为主要内容。在现实的情况下，个人主义重权利轻义务，陷入了功利主义和实用主义的误区。在当下的大学校园里，确实存在着钱理群先生所言的“一批精致的利己主义者”——他们高智商、世俗、老到，善于表演，懂得配合，更善于利用现有的评价机制达到自己的目的。

　　容忍、放任公然要分会形成一种“会哭的孩子有奶吃”的怪诞。这些投机取巧者名利双收，那些脚踏实地者却吃哑巴亏。一旦学分评价的尺子没有了规矩，自然会掏空教育公平的基石。换言之，公然要分的学生所得的便宜，正是以蚕食他人的利益蛋糕为代价的。

　　德国哲学家费希特曾说，“教育必须培育人的自我决定能力，不是首先要去传授知识和技能，而要去唤醒学生的力量”。对脚踏实地不如投机取巧的心态进行价值纠偏，重塑大学生对规则意识和公共精神的尊重和敬畏，减少五花八门的要分，这不仅是给教师减负，也是在守卫教育公平这盏希望之灯。