国务院办公厅近日印发《乡村教师支持计划(2015- 2020年)》，中国330万乡村教师的待遇有望大幅提高。《计划》明确提出，提高乡村教师待遇，统一城乡教师职工编制标准，职称(职务)评聘向乡村学校倾斜。为提高乡村教师荣誉感,《计划》特别提出建立乡村教师荣誉制度，国家对在乡村学校从教30年以上的教师按照有关规定颁发荣誉证书。（6月9日《南方都市报》）

　　近些年来，教育话题常会引起舆论激辩。这个话题的核心大体有二：一是教育公平，二是教育质量。而这两个核心都牵涉城乡教育问题，涉及城乡教育二元现状。所以，有人将此《计划》称为“最无争议”改革。

　　其实，在过去的教育改革过程中，我国在解决农村教育问题上确实花了不少心思，不仅推出了免费师范生、农村特岗教师、均衡生降分录取等政策制度，而且实现了城乡义务教育全免费。尤值一提的是，越来越多的社会公益组织也在关注农村，它们在给农村教育积蓄前进之力。

　　但是，从目前的情况来看，我国的农村教育仍然十分薄弱。农村教育仍然是我国整个教育事业发展的“阿喀琉斯之踵”，是科教兴国战略中一块亟待修复的短板。其中，留守儿童的教育问题更是十分突出，一些地方甚至出现了新的读书无用论和辍学现象。而若对这些问题进行归因剖析，我们便可找到“乡村教师”这个关键词。

　　这些年，在关注“三农问题”之外，我国通过各种形式的希望工程帮扶计划和农村校址整合机制，大部分农村学校的硬件设施已经有了很大的改善。但是，在软件上，特别是在教师资源上，城乡间的差距正在拉大。甚至可以说，与城市相较，乡村教育出现了不能望其项背的现象。

　　当前我国乡村教师资源主要存在三个难题：一是“下不去”，城市待遇更好，大多数优秀教师不愿下到乡村去；二是“留不住”，由于乡村条件艰苦，很多教师因为各种现实原因在乡村难以久待；三是“教不好”，乡村教师的教学水平与城市的教师存在较大差别，乡村教学质量较差。要解决以上难题，改变城乡教育的二元现状，就必须以“强师工程”为抓手。也就是说，对那些甘于奉献的乡村教师，我们不仅要在精神上给予鼓励，还要在物质上解决其后顾之忧。如果一个农村教师，他有一袋子荣誉证书，却一贫如洗，那无疑是教育的一种尴尬。这不只是乡村教师的寒酸，更是社会公平的污点。所以，从这个角度，国务院办公厅近日印发《乡村教师支持计划(2015- 2020年)》的制度善意和重要性可见一斑。

　　毫无疑问，发展乡村教育，培养乡村孩子学习成才，阻止贫困现象代际传递，是功在当代、利在千秋的大事。所以，“最美乡村教师”理应得到国家和社会的更多关注和关爱。这不仅涉及教育公平，关系中国的未来，也牵系我们的良心之安。