中国社会科学院博士后李涛，对四川芥县云乡学校进行了为期近3个月的驻村研究。他发现，升学无望的初中学生，根本不好好上课，并不在意老师究竟如何讲或讲了什么，真正能专注听完一节课的学生寥寥无几。（8月17日中国青年报）

　　为保障每个人接受教育的权利，我国专门出台了《义务教育法》，对适龄儿童、少年实行九年义务教育。问题是，不少地方均有初中生有条件上学而选择不学习甚至辍学，原因在于他们觉得在学校学到的知识，实际用处不大。云乡学校初中生就说他们无法从老师那里获得真正感兴趣的外界现实与社会知识，认为解开一道数学题或背下一个英语单词，不会让自己活得更幸福，觉得老师在浪费他们的生命。这种看法虽失之偏颇，但也反映了一个现实：现在的学校教育，偏重于单纯的学科知识传授，而对于升学无望的初中毕业生，这样的教育内容显然满足不了他们的现实需要尤其是就业需求。

　　解决这个问题有多种思路，其中之一就是在义务教育课程的基础上增添职业教育内容，让不能继续升学的同学提前规划自己的职业生涯，为未来多储备一些技能。这与义务教育并不相悖。《义务教育法》第三十四条规定，“教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点……注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。”教育部颁布的《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》指出，“鼓励普通高中、初级中学开设职业指导课程；对于希望升入职业学校或较早开始职业生涯的初三学生，初级中学可以通过开设职业教育班或与职业学校合作等方式，开展职业教育。”由于种种原因，类似探索和实践还不够普及和制度化。

　　其实，一些发达国家很重视初等教育阶段（义务教育阶段）的职业教育。美国的STC职业教育改革运动，就把加强初中阶段职业教育作为一项重要内容；德国13—15岁的学生每周接受5—7课时的职业生涯辅导，如此等等。我们应积极行动起来，为初中生特别是农村初中生增添职业教育，让他们能够将学习的内容进一步拓展，与实践更加紧密地衔接。这样不仅有利于他们今后的发展，也能防止新的“读书无用论”在农村地区蔓延。