中国历史研究院近日在京成立。习近平总书记发来贺信，向全国广大历史研究工作者致以诚挚的问候。习近平总书记对历史研究工作的重视与期待，引发我们对学校历史课育人功能的思考。

　　长久以来，历史课是“副科”，师生对它的教与学重视不足，历史课的德育功能发挥不够。新课程标准实施后，历史课承担起德育的应有功能，但一些教师对此认识不足。

　　历史学作为一门承载人文素质教育功能的基础性教育科目，具有不可替代的教育价值。梁启超在《新史学》中曾言：“史学者，学问之最博大而最切要者也，国民之明镜也，爱国心之源泉也。”马克思、恩格斯在《德意志意识形态》中说：“我们所知道的唯一一门科学，就是历史科学。”历史是人类群体的记忆。有了相同的记忆，个体便对群体产生认同，人类创造的文化便会世代相传。因此，世界上没有哪个民族会忽视历史教育。在人类发展史上，历史学充当了别的学科无法替代的角色。

　　历史是最好的教科书。教会学生运用马克思主义唯物史观，根据历史发展规律分析问题、把握前进方向，是历史教育工作者义不容辞的责任和担当。从事历史教育的工作者，必须通过对史实的探究，彰显历史教育的价值，重视历史教学，有效引导学生从历史中获得人生必备的知识、能力、态度和价值观念。

　　首先是对学生进行爱国主义教育，增强历史责任感和使命感。历史教育就是“以史明志，启智育人”。苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“历史叙述法应当始终用丰富的、鲜明的、生动的事实来揭示政治思想和道德思想。具体事实的知识对于形成观点和信念起着很大的作用。”通过历史教学来达到德育目标，既符合历史学科的特点，也符合德育的原则。在历史教育中让学生了解民族和国家的集体记忆，形成自我认同和国家认同，增强爱国情怀，树立爱国之心，激发爱国热情，参与报国之行。让学生养成积极向上、不断进取的人生态度，增强历史责任感和使命感。

　　其次是拓展学生的世界视野，帮助学生形成世界意识。联合国教科文组织提出，随着人类生活空间的全球化，教育也应该培养视野广阔的世界观，并建议各成员国在学校课程内容中引入“关于人类团结的意识”。世界各国都十分重视加强学生世界意识的教育，以拓展学生的世界视野。我们的教师要引导学生从不同视角、不同维度看待中国发展与世界的关系，将中国历史置于世界的角度来观察、思考，将中外历史进行比较、整合、归纳，实现历史教学内容的系统化，培养学生的国际意识。

　　再其次，培养学生正确的历史观和历史思维。历史是一面镜子，鉴古知今，学史明智。古人云，“前事不忘，后事之师”，强调历史是现今生活的教科书。又云，“前车覆而后车戒”，将历史当作后车之戒。以史为鉴的观念在我国很早就产生了。据《尚书》记载，3000多年前，小邦国周灭掉大邑商，周的统治者便一再告诫周人：“我不可不鉴于有夏，亦不可不鉴于有殷。”历史教学要让学生从历史中汲取智慧，提高分析问题、解决问题的能力。高中历史课要通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，引导学生把握历史发展的脉络和线索，帮助学生认识历史发展规律，培养历史思维和解决问题的能力。

　　最后是帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。历史学科在德育中具有独特优势。历史教学凭借着历史过程的故事性、历史内容的丰富性，承担着德育的艰巨任务。所以，历史教育在培养学生良好的思想品德、形成科学的世界观和价值观及良好的个人心理品质等方面，具有重大的价值。历史教育工作者承担着将历史知识转化为学生丰富的情感、态度与价值观的重任。

　　历史课让学生从人类文明史中不断汲取丰富的营养，在历史文化的熏陶中深刻的体悟“人之所以为人”的根本所在，从而不断趋向真善美，不断向更高层次迈进。

　　（作者单位：西北师范大学历史文化学院）