上周末，笔者在深圳参加了“高考改革背景下的中学教育”研讨会。对于广东省将于明年上半年推出的高考改革方案，参加研讨会的中学校长表示，中学教育其实并没有准备好。与会校长们建议，改革必须做好顶层设计，充分听取校长、老师、家长的意见，要避免高考改革政府热，学校“冷”被动参加的局面。

　　令笔者感到困惑的是，多位中学校领导都对上海浙江两地推出的高考改革方案，有比较深入的了解，也知道这两地在推进时，出现了比较多的现实问题，包括师资问题、课程安排问题、学生选课问题、家长和学生对待改革的态度问题，可是，这些学校却很难“先走一步”，按照国家高考改革的实施意见精神，对目前的课程、教学进行调整，以应对即将推出的高考改革。甚至可以说，虽然学校都清楚，各地迟早要推出改革，可目前还多处在观望之中。

　　这是不是学校没有紧迫感呢？非也！而是很多学校想做调整，却得不到政府部门的支持。比如，有学校领导说，深圳的很多学校已经“不差钱”，可是，学校的钱却用不出去，不是学校没有花钱的地方，而是政策不允许。按照深圳的教育投入，中学完全可以推进小班化教学，为即将到来的选课走班探索经验，但是，政府部门对学校班额有明确限定，不得低于班额规定。如果班额限定这么死，今后选课走班后，一门课只有几个学生选怎么办？

　　再比如，按照新高考的要求，高中将增设课程，对中学生进行综合素质评价，但是，很多高中并不具备增设课程的条件。要增设课程，就要增加师资，而教师编制卡得很死。在这种情况下，学校的办法，无非有二：一是聘请临聘教师解决上课问题，但这是违规的，深圳近年来这一问题很突出；二是将有的课程，实行“外包”方式，购买一些教育机构的优质课程（包括网络课程），为学生教育教学服务。这是中学教育的创新，不再封闭办学，然而，按照有关学校财务管理规定，中学是不能购买课程的，尤其不能和社会教育培训机构有任何合作关系。

　　在“互联网+”时代，学生接受知识的渠道越来越多，可是，政府部门管理学校的思路并没有变，采取的还是简单的计划模式，对学校实行计划、封闭管理。

　　在推进一项改革之前，政府部门积极按照改革的要求，创造改革的条件，为改革的启动做好准备，这是顺利推进改革所必需的，不能在改革方案公布之后，才发现这有问题、那有问题，让改革推进阻力重重。

　　首先，高考改革方案的制订，不能只是政府部门热，而学校、教师、家长、学生都被排除在方案之外，方案制定者要充分听取各方意见，了解推进方案可能面临的各方面问题。

　　其次，高考改革决不是教育部门一家的事，也不是一个单项改革，这是系统改革，牵一发而动全身，因此，在制订高考改革方案时，是不是要通过人大立法程序——至少，应该有公开听取意见、把民意纳入决策的民主决策的过程。更重要的是，所有相关的政府职能部门，都要参与到改革中来，系统梳理政府的规章、制度，有哪些和高考要求不配套，进而推进相关改革。

　　总体看来，目前的教育管办评一体化，不适应高考改革，要求学校给学生选择权、实行多元评价、开放办学的新形势。

　　高考改革要改，但不能随意改，设计方案时，考虑周到、成熟些，会避免后遗症。我国一些地方近年来推进的高考改革、中考改革，弄得学校、老师、家长怨声载道，这不是改革，而是折腾。

　　笔者建议，根据国家高考改革实施意见提出的“先行先试”要求，上海、浙江之外的所有省市，都应该在2017年等上海和浙江有第一届新高考学生后，才宜推出新的高考方案，在2017年之前这段时间，各地应该充分调研，且对沪浙的改革进行跟踪、观察、分析、研究，基于上海、浙江新高考改革的存在的问题，对国家方案进行修正，并结合本地实际情况，制定高考方案，这样的改革，才具有生命力，才能发挥改革的应有价值。