不久前，某明星签名三个字写错两个，引起大众调侃：“他的语文是体育老师教的吗？”事实上，当代人的汉语表达问题不少，提笔忘字、错用成语、表达不清等现象都比较常见。即便是接受了高等教育的大学生，论文中也经常出现语句啰嗦、病句、逻辑混乱等问题。有些高校意识到问题的严重性，开始给学生补课。清华大学今年9月开始在2018级本科新生中开设“写作与沟通”必修课，期望学生能够“把要表达的内容有说服力地、清晰地、甚至是优雅地呈现给不同的写作对象”。

　　古希腊哲学家德谟克利特认为，人的三大智慧是思考周到、语言得当、行为公正。良好的语言表达能力是人际交往和从事各项工作的必要素质，也是决定人生发展的重要潜力。学校教育的一项重要内容就是培养语言表达能力。

　　培养语言表达能力最见效的阶段应该是成人之前特别是中小学阶段，所对应的主要课程自然是语文。新一轮的课程改革将“语言建构与运用”摆到了语文核心素养的第一位，可见，培养学生的语言表达能力不仅是语文教学的分内之责，更是核心任务。如何才能让语文教学切实担负起这一重任？笔者认为，改进教学和管理都不可或缺，就前者而言，需要做到以下几个方面。

　　领略语文之美，提升审美能力。教师要讲透课文的声韵之美、搭配之美、语义之美、言外之美等，带领学生感悟、欣赏课文所表达出的汉语之美、自然之美、文化之美、人性之美。因此，语文教师的人文修养一定要深厚。

　　掌握语理知识，培养理性语感。培养语感的感性途径是熟读和背诵，理性途径则是学习一些语理知识即汉语规律。北京师范大学教授王宁强调，很多文学作品中的人物性格和理论逻辑，如果完全不从语言方面分析，悬空而无据地感悟，采用完全经验性的学习，学生是学不会自己分析鉴赏的，更不可能通过别人的作品来提高自己的语言能力。而适合中小学生学习的语理知识，主要包括简单的语音、文字、词汇、语法等知识。

　　强化语用训练，提升表达能力。表达能力只能在语言运用中获得和提升，这是共识，无需多言。想顺便强调的是，形式要为内容服务，一些地方的课改，花样翻新，大量利用多媒体技术，图片、动画、音响等全用上，看上去很热闹，但收效未必好，甚至有些喧宾夺主。教师应当明白，形式创新是手段而非目的，千百年来语文教学实践所积累的丰富经验，今天依然值得大力借鉴。

　　培养逻辑思维，保证表达准确。著名语言学家王力先生说过：“学生的文章写不好，并不是由于他写了几个错别字，也不是因为他不懂语法。主要是逻辑思维问题。”在新一轮中小学课程改革中，“思维（包括形象思维与逻辑思维）发展与提升”被列为语文学科四大核心素养之一，希望这一点在今后的语文改革中能真正落实。

　　提升汉语表达能力是一项复杂工程，除了教师的努力， 语文教学管理部门也应发挥更大的作用。此外，全社会共同营造良好的语言环境也非常重要。比如，对出版物的文字表达提高要求，为全民树立规范表达的范本；加强语用监督，反对低级庸俗、离奇古怪的表达；引导网络媒体提高语用规范和语言美感意识等。