近日，有教师打电话问我如何申报教科研课题，我问他为什么急着申报，他说因为课题研究可以在职称评聘中加分。这引起了我对现实中小学课题研究的思考。
教育科研是提升教育教学质量的新动力。作为教育科研的主要载体，在不少地方，课题研究越来越引起重视，列为中小学教师职称评聘的重要砝码，也因此出现了诸多不应有的问题。
问题一：课题研究过热现象。现实中，因为课题研究在职称评聘中占有一定的权重，而且相对优质课、教学能手或者教学先进个人等荣誉，课题研究更容易得分，因而，出现了课题研究过热现象。有的教师教学成绩不佳，但却能够凭借课题研究优势脱颖而出，跻身当地名师行列。
问题二：课题研究弄虚作假现象。教育是一门科学，教育科研的价值就在于求真。但是，一些中小学教育科研却出现了形式主义泡沫现象，课题研究不是为了解决现实问题以提升教育质量，而是作为评优晋级的敲门砖，贪大求洋，弄虚作假。有的教师不管有没有研究能力，动辄申报国、省、市级课题，对校级课题却不屑一顾。有的教师没有参加课题研究，但也想方设法在课题组挂名，因为课题挂名也可以加分。试想：这样的课题研究，背离了教育科研的本真，何谈科研兴教？
造成以上问题的因素是多方面的，但直接因素是课题研究及论文与教师评优晋级挂钩。课题研究的功利性导致基层教育科研陷入了弄虚作假的形式主义误区。因而，近年来，多地教育行政部门在颁发的中小学教师职称评聘文件中，明确要求以教学实绩为主，对课题研究和论文不再作硬性要求。这可以说是对现实中小学教育科研弄虚作假的正本清源。
破解中小学课题研究弄虚作假的问题，根本还在于引导广大教师正确认识中小学教育科研的价值意义，结合自身教育教学实际，开展基于现实问题的草根式小课题研究，真正发挥好课题研究在提升质量和促进教师专业发展方面的应有作用。唯有如此，广大中小学教师才会摒弃功利思想，积极开展课题研究，在研究中工作，在工作中研究，体验到职业幸福的快乐和科研兴教的魅力。
这两天，一则学生在大街上遇到昔日老师大打出手“报仇”的新闻在网上热传，打老师的学生一边动手一边教训说：“你还记不记得我?以前咋削我你还记得不记得?知道不知道?过去十几年了!”
女子“霸座”只是个别的案例，如果处理不当，必然会对整个社会的和谐起到不好影响。
教育始终要面向未来，相关规划，不能是“铁路警察只管一段”，要着眼于长远。
只有建立党政机关、企事业单位和社会人才顺畅流动的制度体系，畅通进入党政领导岗位和公务员队伍渠道，才能让公务员队伍结构更加优化，更高效优质地为公众服务。
2018年12月25日，国务院国资委党委发布第三届“央企楷模”，经推荐遴选，中国航天科技孙泽洲、兵器工业集团邹汝平、中国华电艾尔肯·买买提、南航集团刘宇辉、中国建材彭寿、中国中铁王杜娟（女）等6名个人，中国石油亚马尔项目团队、中国三峡集团、中国远洋海运中远海运（比雷埃夫斯）港口有限公司项目管理团队、招商局集团科伦坡国际集装箱码头管理团队等4个集体荣获第三届“央企楷模”荣誉称号。
320国道，从云南德宏通往上海。在抗日战争时期，它有另外一个响当当的名字——滇缅公路。被誉为“中国缉毒第一站”的木康边境检查站便驻守在这条咽喉要道上。我与木康结缘是在2008年，那一年，刚从警校毕业的我光荣地成为一名武警。记得第一次到木康站学习时，就被木康的故事深深震撼。
因村民分散住在孤岛上，安徽省金寨县村医余家军19年来驾船随时出诊，风雨无阻。他说，只要岛上还有一个人需要“身背药箱除疾病，越岭翻山雨里来。”“孤岛村医”余家军放弃走出农村的机会，以非医非农的尴尬身份，19年摆渡于一座座孤岛之间
1月1日，范丞丞起诉用户造谣自己与姐姐范冰冰关系的名誉案一案宣判，被告王某需在涉事账号上连续48小时发布致歉声明向范丞丞道歉，并赔偿6万元人民币。对于网络造谣，正义不会缺席，法律也绝不会允许。
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