在内江某中学初二（7）班，有这样两条“班规”：上课迟到了，每次罚款5元；上课吃零食，每次罚款20元。两条“班规”在实行了近一个学期后，罚款在最近上涨至每次10元，部分不满此规定的学生便向媒体反映了此事。（《成都商报》11月5日）

　　在笔者看来，学生在学校学习、生活中，偶尔违反纪律是正常的，因为成长的过程本来就是一个不断犯错、不断改正的过程。面对学生犯错误，有的教师往往抱着一种“恨铁不成钢”的心理，一味地进行批评训斥，以一种居高临下、粗暴武断的方式进行教育。其实，如果惩戒的方式不当，不但会影响惩戒的效果，还可能挫伤学生的自尊，使他们产生消极情绪，导致逆反心理，使以后的教育更难以开展。作为肩负传道授业解惑职责的教师来说，如何正确处理犯错的学生是一个技术活。

　　惩戒学生要因人因事而异。不同的年龄阶段、个性特点的学生，对处罚的态度是不同的，不同的成长轨迹的学生，对处罚也有不同的认识。在对学生进行惩戒教育时，不仅要考虑到他们与成人在各方面的差异，也要考虑到当代学生的时代特性。面对学生犯的不同错更应该采取灵活合理的惩戒方式，不要学生一犯错就罚扫地、跑圈，这样只会让惩戒的威慑力随着使用频率的增加而逐渐减弱，失去其应有的作用。

　　惩戒要选择恰当的场合和时机。同样的惩戒方式也会因场合的大小而改变其力度，因此，要按照“宁小勿大”的原则进行处理，注意维护学生的自尊。

　　同时要注意的是，面对学生犯错，惩戒一定要及时。“秋后算总账”的方式并不可取，这样只会让学生把不同时间、性质各异的错误混淆在一起，很难对自己的错误产生较为深刻、清晰的认识，甚至对自己具体错在哪里、应该怎样改正都不清楚，教育效果大打折扣。

　　最重要的是惩戒要适度。惩戒应针对错误的性质，实事求是处理，帮助学生在提高认识的基础上改正缺点错误。忘了一次卫生值日，罚扫教室一周；迟到几分钟，责令停课半天写检讨书等等，这种惩戒方式，看起来很严，其实有失分寸，变得苛刻。惩戒完了，事件也就结束，而学生并不信服，当面慑于师威，忍气吞声，背后颇多怨言，牢骚满腹，因而难以达到惩戒的目的。

　　无论如何，惩戒都要实事求是，既不能忽视惩戒的积极作用，也不能无视惩戒的消极作用。只有在教育教学中大力推进素质教育，不断探索惩戒教育的艺术性，把握惩戒的尺度，这样才能更好地教育学生，让学生健康地成长。

　　（作者系西南科技大学新闻系学生）