“你的数学是体育老师教的？”这句笑话，将来真会有。据了解，南京师范大学、南京晓庄学院等高校入选了江苏省教育厅“卓越小学教师培养计划改革项目”，试点培养小学全科教师。“全科教师”进入小学后不仅能教语文、思想品德、当班主任，连数学也能一起“拿下”。目前，江苏已有小学起用“全科教师”，推行“包班制”模式。

　　看到“全科教师”这个概念，顿时觉得很厉害的样子。所谓“全科教师”，是指能胜任小学语文、数学、科学等课程教学任务，又能熟练掌握音乐、舞蹈、美术、书法等技能的老师。这不就是传说中的“百科全书”吗？很是怀疑，按照现行的培养模式，短短几年师范，能够培养出达标的“全科教师”吗？

　　进而再想，“竹外桃花三两枝”，固然不能普遍，培养一两个应该问题不大。可是，“全”的反义词有时是“浅”。除了像陈寅恪那样“教授中的教授”，多数人精力有限能力有限，什么都学有可能什么都不深，什么都懂有可能什么都不精。就好比“你的数学是体育老师教的”，真要让体育老师教数学，也不是不可以（想想我们成长的那个年代，很多人的数学确实是体育老师教的），只是术业有专攻，到底能够教出什么样的水平，也就天知地知了。

　　更重要的是，任何一种教育创新，都必然涉及教育评价问题。在现行教育体制下，衡量一个教师的水平，很大程度是通过学生成绩标记的。即便小学阶段，学校内部，学校和学校之间，也会有一个横向比较。假使学校不公布成绩排名，家长们也会私下打听、比较。全科教育更多有着通识教育的意思，一个老师教几门，教师又不是“门神”，几人做到“门门通、门门精”？如果年终教育评价，这个老师能得高分吗？家长们能够接受这样的教育创新吗？

　　按照教育专家的说法，“全科教师”有着想象不到的美，“导师既教语文、数学，又教生活，这样确保了导师能够长时间地陪伴学生，从而通过言教和身教影响孩子的生活态度以及人格的塑造”。而且国内国外，都有先行先试。只是，任何一种教育创新，都离不开土壤的支持。当前应试教育体制，已经逐渐向小学甚至学前班延伸。面对考分等于命根的教育语境，即便有体育老师能教数学，可有施教操场？

　　由“全科教师”不禁想到了“全科医生”。“全科医生”承担的是基础医疗功能，如果有“全科医生”解决不了的问题，还可以到上级医院找专业医生。可万一“全科教师”搞砸了，家长们又能找谁？还有补救机会吗？即便这样，推广“全科医生”也是难乎其难，以此类推，“全科教师”又该如何扬帆起航？如果家长们可以选择，又有几个家长拿自己的孩子作为试验品，去牵手“全科教师”，愿意接受“全科教师”？

　　梦想总是很美，现实却很残酷。相对于传统教育模式，“全科教师”是一种教育创新。只是任何一种创新，都不免受到现实条件的制约，当下有“全科教师”的空间吗？应试这个最大教育现实决定了，“全科教师”再美，也只能是一道点心，很难成为教育大菜。这也是我们想问的，“体育老师教数学”是个怎样的笑话？一方面，一些体育老师水平不够，教不了数学；另一方面，即便一些体育老师具备数学能力，家长们也不放心。