通过互联网上课也能算学分，这一大学生梦寐以求的梦想，有望率先在广东高校实现。据媒体报道，日前广东省教育厅正式下发《关于普通高等学校实施学分制管理的意见》，明确在外校和互联网上课，也能计入大学学分。此外，学生可跨校修读，老师由自己挑选；科研发明、实践竞赛可奖励学分，修满学分可提前毕业；学生还可保留学籍出去工作……（10月19日《羊城晚报》）

　　一系列高教新政，不仅拓宽了大学生完成课程教育的途径，更重要的是提高了大学生课程选择、课时安排的自主性，为学生的成长成才提供了多种可能。以往必须到课堂完成的课程，如今在网上轻轻松松即可完成；过去必须在本校听的必修课，如今有了其他学校作为选择；什么时候上课，要不要先去社会历练再回归课堂，都由学生说了算。显然，新政凸显了人性化教育的要旨，能给在校大学生带来最大的便利。

　　不同于中学教育拼“知识灌输”，大学教育更看重学生学习方法的习得，创新意识的培养。鉴于此，学校应主动去除学业管理形式上的条条框框，放宽严苛的学分规定，进而让大学生在内心解除枷锁。众所周知，校外实践和实验发明更能激发学生的创造力，跟课堂一样能给学生以成长，算成学分未尝不可；如果其他学校的教师更优秀，能传授学生更多知识，学校又何必阻止学生“出校门”呢？

　　真正意在培养人才的大学，会跟随时代的脚步，主动改变教育方式方法。如今我们处于信息化时代，学生通过互联网就“可知天下事”，一些学生获取信息的能力未必逊于教师，更何况他们思维更活跃，在此背景下，教师再通过老一套的规制来维护师者权威，如通过点名甚至拇指打卡要求学生到堂、不合格要交补考费等，就未免太固守窠臼。

　　此外，当前大学存在“严进宽出”的弊病，学生“千军万马挤过独木桥”进了大学校门，不少人浑浑噩噩过了四年，轻轻松松搞掂论文拿了文凭。事情的另一面，哪怕是天才，两年就能学完四年课程，你也得老老实实待上四年。不少学者早已对此进行过批评与反思。比起入学之初的层层设卡，高校更应严控学术终端，守好人才培养标准，至于学生在校期间的学习，学什么，学多久，怎么学，完全可以更加自主。无独有偶，清华大学就于近日提出要实行硕士生弹性修学年限，学习和研究能力强的学生可提前毕业。

　　重质量、轻形式，形式为质量服务的教育改革，无论是广东高校还是清华大学，都值得肯定！