“我有一个梦想，梦想能看到自己的未来，未来自己有很多选择。只有教育能让我拥有这样的未来，否则为了生存，自觉不自觉地我就会拿起枪，卷入仇杀。”刚果（金）一名13岁少年最近在接受一家电视台采访时如是说。报道称，该国由于教育资源匮乏，很多孩子无学可上，最终走上暴力犯罪之路。

　　良好的教育能使人学会尊重，远离暴力，向往美好。苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说过，只有在有良心和羞耻心的基础上，人才会产生良知。良心，就是以无数次发展为体验、感受的知识，它必然派生羞耻心、责任心和事业心。

　　联合国教科文组织在刚果（金）的一项研究表明，在被战争破坏的学校得以重建并恢复上课后，许多过去喜欢拿枪的孩子现在喜欢拿书本了。因忙于学习，孩子们不再到处闲逛，沾染不良习气的机会大为减少，连乱丢石子的时间也没有了，“学校是保证孩子健康成长的绿色屏障”。

　　有人认为，教育水平高的社会，化解矛盾的能力就会强一些。笔者在印度工作数年所见的事情，确可提供一例。比如，印度南部喀拉拉邦和北部比哈尔邦有着很大不同。喀拉拉邦看上去很安静，像一位淑女，信仰不同宗教的民众和睦相处；比哈尔邦看上去则很浮躁，像一个毛头小子，不同宗教团体关系紧张，甚至严重对立。有论者指出，教育水平的不同是导致印度这两个邦社会环境不同的主要原因之一。喀拉拉邦政府长期重视教育投入，一度将财政预算的一半用于教育，使该邦识字率达到95%以上；而比哈尔邦的识字率长期位居印度各邦之末，连50%都还不到。

　　《管子·权修》中说：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”我们应当看到，教育不仅关系到个人修养，也同样关系国计民生，社会和谐，国运长远。正确定义教育的方向、教育的内容，积极推广，让每一个孩子都能够接受教育，有助于国家的长治久安。当然，我们无法脱离发展阶段而空谈教育。经济发展，也是教育发达的基础。二者共进，才能真正维护社会稳定。